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2019-2020學年度上學期七年級語文教學計劃

http://www.hebeishunfeng.com   2019-08-19 來源:迷你語文網 作者:飛雪 瀏覽:次  字號:T T T
摘要: 2019-2020學年度上學期七年級語文教學計劃 指導思想 語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。在工具性與人文性相統一的語文課程基本特點指導下,致力于學生語文素養的形成與發展,全面提高學生的語文素養,正確把握語文教育的特點,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,努力建設開放而有活力的語文課程。
 2019-2020學年度上學期七年級語文教學計劃
指導思想 語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。在工具性與人文性相統一的語文課程基本特點指導下,致力于學生語文素養的形成與發展,全面提高學生的語文素養,正確把握語文教育的特點,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,努力建設開放而有活力的語文課程。
教材分析 教材編排特點 1.雙線組元,既發揮育人功能,又照顧到語文能力的培養。
采取人文主題和閱讀能力培養雙線組元的方式。基于該年段學生的心理發展特點和認知規律,單元主題都是一些感性的話題,貼近學生生活,學生都有切身的體驗,保證了可讀性,容易激發學生興趣。根據單元課文的共同特點,設定相應的閱讀方法和閱讀策略點。
2. 保持選文經典性的同時,下大力度開發新選文。
教材將經典性作為選文的重要標準。以經典為主,可以使學生打破時空的界限,與文學、思想大師進行心靈的溝通、生命的對話,以便學生在生命與語文學習的起點就占據精神和語文的制高點,為終身發展奠定牢固的基礎。教材也特別注重時代性,下大力氣開發了一批富有時代氣息的高質量的新課文。
3. 作業系統設計層次豐富,題型靈活。
豐富了作業系統的層次,每個教讀課文文前有“預習”,文后有“思考探究”“積累拓展”“讀讀寫寫”。“思考探究”題,重在引導學生通過一些練習,理解課文內容,感受作者情感,思考作品主題,解決疑難問題。“積累拓展”題,又分“積累”題和“拓展”題,前者重在品味語句,積累文筆精華;后者側重拓展延伸,或仿寫、續寫、改寫,或課外實踐,或討論話題,或比較閱讀。“讀讀寫寫”中提供本課要求掌握的詞語。多層次,多途徑,兼顧知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度,配合課文的精讀,培養和建構學生綜合的語文素養。本套教材作業系統的題型設計更為靈活,富于變化。教材尊重學生的個人體驗,設計了相當多的題目,調動學生的感性思維,讓學生去體驗,去感受,去說出自己的感覺。
4. 寫作教材強調一課一得,并增強活動性和指導性。
首先,寫作教材各專題的選擇力求細分,使學生能一課一得,避免籠統和大而無當。如敘事能力,可講的點很多,教材并沒有面面俱到,而是選擇了兩個點指導學生:一個是事情要寫清楚、寫明白,一個是要寫出感情。這兩個要求并不高深,是學生看得見、摸得著的,按照教材要求去做,學生至少能做到一課一得。其次,寫作專題的設計強調調動學生興趣。
5. 綜合性學習更有語文性,更富操作性。
本套教材的綜合性學習,縮減了活動數量,每冊書僅安排3個,使學生有充分活動的時間:目標設定上,限制為學習傳統文化、語文生活和綜合實踐三個方面。改變了綜合性學習的設計思路。教材把大多數綜合性學習整合成一個大的活動貫穿始終,在此基礎上分出活動步驟,條分縷析。實施中,學生分組,以輔助活動形式分步驟實施,完成各自任務,最終歸結到主要活動中來。在行文上,則給出活動的具體建議。此外,在綜合性學習中引入多種文本的閱讀,也是教材的一個創新點。這主要在“綜合實踐”類活動中的“資料夾”中體現。
單元
教學
分析
單元(章) 教學主題 主要知識點 主要教學目標
第一單元 四時美景 文學常識、重點詞句、比喻、擬人、情景交融 朗讀感悟;揣摩語句;修辭效果;情景交融
第二單元 至愛親情 文學常識;關鍵語句;人物描寫方法;細節描寫;環境描寫;以物喻人 脈絡層次;品味關鍵語句;塑造人物方法;人物思想;以小見大
第三單元 學習生活 文學常識;重點詞句;正側結合 默讀;語境感悟;人物形象
第四單元 人生之舟 文學常識;關鍵語句;敘議結合,以議為主;對比論證;伏筆、照應;心理描寫 圈點批注;理清思路;人格魅力
第五單元 動物與人 文學常識;重點字詞;善待生命 默讀;理清思路,概括中心;人與動物關系
第六單元 想象之翼 文學常識;重點字詞;聯想和想象;文學體裁(童話、寓言、神話、詩歌) 快讀;把握思路,理解課文;聯想和想象;塑造人物;思想感情
學情分析 知識
經驗
對于剛剛升入初中的學生來說,通過小學六年的學習,他們已經有了一定的語文學習基礎,掌握了一定的語文知識,積累了一些語文學習的經驗,能夠閱讀淺易的文章,書寫450字左右的紀實和想象作文,具備了基本的語文學習能力。
學習
障礙
從小學到初中,是學生的一個跨越,多方面的不同,給他們進一步學習帶來了困難。
  1. 教學方法的不適應。小學通過大量訓練,多能保證學生在中等以上。初中更加注重方法的指導和學習能力的培養,有的學生便跟不上學習節奏了。
  2. 學科增多帶來壓力。小學主要以數學、語文為主,初中學科增加到7科以上,學生手忙腳亂,難以應對。
  3. 大多數學生沒有良好的學習習慣。包括自主學習、合作學習的習慣,甚至無壓力不學習。
  4. 學困生較多。小學中等生如果不適應初中學習或沒有學習興趣,很快淪為學困生,學困生增多將很快在七年級下學期顯現。
教學措施 針對如上學情,擬采取如下措施:
  1. 改革教學方法。摒棄沉悶的填鴨式教學方式,通過興趣教學、互助學習提升語文學習的興趣。
  2. 抓好教學評價。抓住學生的閃光點,發揮靈活多樣的評價方式的激勵作用,提升學生自信心。
  3. 開辦小小文學社,通過嘗試文學創作,激勵學生學習語文的積極性。
  4. 成立小視頻拍攝小組,利用好任務驅動。對于語文任務完成好的,參加到小視頻拍攝小組中,將好作文、好故事、好學習方法、學習感悟等拍成小視頻分享給大家,激勵學生學習語文的熱望。
  5. 搞好分層學習。根據學生學習的實際,提出不同層次的學習目標,落實不同層次的學習任務。同時通過個人縱向評比,激勵超越自我,逐步提高語文學習的成績。
  6. 搞好語文綜合實踐活動。通過豐富多彩的語文實踐活動,提升學生的學習動力。
  7. 有價值的傳統語文學習方式回歸語文課堂。注重漢字書寫,每周至少寫兩篇工整小楷,進行造句、寫話練習,注重語文運用,打好語文學習的基礎。
  8. 改革作文教學。以往批改教師詳批詳改,學生不看不思。應加強面批、面改,多讓學生參與其中。加強作文專項片段練習,注重寫作技巧及語言訓練。讓學生關注生活,勤于思考,言之有物,深化思想。
  9. 鼓勵閱讀。只有多讀、多思,才能提升學生的語文閱讀能力和寫作水平。
  10. 在生活中學習語文。學好語文離不開生活,做生活的有心人,讓語文學習變得輕松、有趣。
所達目標 通過綜合改革,逐步提高優等生、中等生、學困生的語文水平,使他們在學習動力、學習效率、學習能力、學習成績等方面都有所提高,基本達到《語文課程標準》對該學段學生提出的目標要求。

(責任編輯:歐陽青嵐)

  
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