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《孫權勸學》知識歸納與梳理(新版)

http://www.hebeishunfeng.com   2020-04-18 來源:迷你語文網 作者:雪中飛 瀏覽:次  字號:T T T
摘要:《孫權勸學》知識歸納與梳理(根據2020年春部編版七下語文教材《孫權勸學》補充修正) 【文學常識】1. 節選自《資治通鑒》卷六十六。《資治通鑒》,北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰國到五代共1362年間的史事。

《孫權勸學》知識歸納與梳理

(根據2020年春部編版七下語文教材《孫權勸學》補充修正)

  【文學常識】

  1. 節選自《資治通鑒》卷六十六。《資治通鑒》,北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰國到五代共1362年間的史事。

  2. 司馬光(1019-1086),字君實,陜州夏縣人,北宋政治家、史學家。

  3. 孫權(182-252),字仲謀,吳郡富春人,三國時吳國的創建者。

  4. 呂蒙(178-219),字子明,汝南富陂人,東漢末孫權手下的將領。

  【重點字詞】

  〔初〕當初。

  〔謂〕告訴。對……說。

  〔當涂〕當道,當權。

  〔掌事〕掌管事務。

  〔辭〕推托。

  〔以〕用。

  〔務〕事務。

  〔豈〕副詞,表示反問。譯為“難道”“怎么”。

  〔治經〕研究儒家經典。治,研究。經,指《易》《詩》《書》《禮》《春秋》等書。

  〔為〕成為。

  〔當〕應當。

  〔涉獵〕粗略地閱讀。

  〔見〕了解。

  〔往事〕指歷史。

  〔孰〕誰。

  〔若〕比得上。

  〔以為〕認為。

  〔益〕好處。

  〔乃〕于是,就。

  〔始〕開始。

  〔就學〕指從師學習。就,從事,做。

  〔及〕到,等到。

  〔過〕經過。

  〔論議〕對人或事物的好壞、是非等表示意見。這里是談論的意思。

  〔今者〕如今,現在。

  〔才略〕才干和謀略。

  〔非復〕不再是。復,再。

  〔吳下〕泛指吳地。

  〔士〕讀書的人。

  〔三日〕幾天。

  〔即〕就。

  〔更〕另,另外。

  〔見事〕知曉事情。

  〔之〕助詞,取消句子的獨立性,不譯。

  〔遂〕于是,就。

  〔拜〕叩拜。

  〔而〕連詞,表順承。

  【稱謂詞】

  〔卿〕古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。

  〔孤〕古時王侯的自稱。

  〔阿蒙〕呂蒙的小名。阿,名詞詞頭,多用于親屬稱呼或人名的前面。

  〔大兄〕長兄,是對朋友輩的敬稱。

  【語氣詞】

  〔邪(耶)〕表反問語氣,“嗎”。

  〔耳〕表限止語氣,罷了。

  〔乎〕啊,表感嘆語氣。

  【通假字】

  孤豈欲卿治經為博士邪: “邪”同“耶”,語氣詞。

  【一詞多義】

  〔以〕A.蒙辭以軍中多務 (用) B. 自以為大有所益 (與“為”合用,譯為“認為”)

  〔當〕A.當涂掌事 (掌管) B. 但當涉獵 (應當)

  〔見〕A.見往事耳 (了解) B. 大兄何見事之晚乎 (知曉)

  【古今異義】

  〔但〕古義:只,只是。 今義:轉折連詞。

  〔治〕古義:研究。 今義:治理。

  〔博士〕古義:專掌經學傳授的學官。 今義:學位最高級。

  〔往事〕古義:歷史。 今義:過去的事情。

  〔更〕古義:另,另外。 今義:更加。

  【成語】

  〔吳下阿蒙〕原指三國時吳國名將呂蒙,泛指缺少學識才干的人,比喻人學識尚淺。

  〔刮目相待〕拭目相看,用新的眼光看待。 刮:擦拭。(現多作“刮目相看”)

  【重點譯句】

  1.卿今當涂掌事,不可不學!

  你現在當權管事了,不可不學習!

  2.蒙辭以軍中多務。

  呂蒙用軍中事務多來推辭。

  3.孤豈欲卿治經為博士邪!

  我難道想要你鉆研經書當博士嗎!

  4.但當涉獵,見往事耳。

  只應當粗略地閱讀,了解以往的事情罷了。

  5.蒙乃始就學。

  呂蒙于是開始學習。

  6.卿今者才略,非復吳下阿蒙!

  以你現在的才干和謀略,你不再是原來那個吳下阿蒙了!

  7.士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!

  與讀書人離別幾天,就應該對他另眼相看,長兄知道這件事太晚了啊!

  【整體把握】

  本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”,其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。可分兩層:先寫孫權勸學,呂蒙“乃始就學”;后寫魯肅“與蒙論議”,“結友而別”。

  本文記事簡練。全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片斷,即先交代事情的起因,緊接著就寫出結果,而不寫出呂蒙如何好學,他的才略是如何長進的。寫事情的結果,也不是直接寫呂蒙如何學而有成,而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現出來。寫孫權勸學,著重以孫權的勸說之言,來表現他的善勸,而略去呂蒙的對話,僅以“蒙辭以軍中多務”一句寫呂蒙的反應,并僅以“蒙乃始就學”一句寫呂蒙接受了勸說;寫魯肅“與蒙論議”,著重以二人富有風趣的一問一答,來表現呂蒙才略的驚人長進,而略去二人“論議”的內容,并僅以“肅遂拜蒙母,結友而別”一句作結。

  【內容理解】

  1.概括本文情節。

  孫權勸學——呂蒙就學——魯肅贊學。

  2.孫權怎樣勸說呂蒙的?可以看出孫權怎樣的性格?

  先一語破的,指出學的必要性:“今當涂掌事不可不學”;接著現身說法,證明學的可能性:“孤常讀書自以為大有益處”,讓呂蒙無法推辭,“乃始就學”。

  孫權性格:對部下嚴格要求、關愛、寄予厚望;愛才善勸;是個賢明的君主。

  3.從呂蒙“乃始就學”中看出呂蒙什么性格特點?

  知錯就改,謙虛善學。

  4.“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”一句,可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?這是什么描寫方法?

  驚訝,贊嘆。側面說明呂蒙長進之大。這是側面描寫。

  5.“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎”表現了呂蒙怎樣的神態?

  表現出呂蒙對自己才略長進后頗為自得的神態。

  6.孫權、呂蒙的對話與呂蒙、魯肅的對話在情調上有區別嗎?

  孫權的話是認真相勸,顯得鄭重、親切,表明了君臣的關系;呂蒙與魯肅皆為同僚,對話則有一種調侃的意味。

  7.魯肅為什么與呂蒙“結友”?

  (1)寫出魯肅為呂蒙的驚人才略折服而愿與之交友,表現了魯肅敬才,愛才,兩人志趣相投。

  (2)側面表現了呂蒙才能的驚人長進。

  8.文章如何表現呂蒙的進步的?談談呂蒙的變化對你有什么啟示。

  呂蒙進步的表現方法:文章主要通過魯肅與呂蒙對話和“結友”,側面表現呂蒙的進步的。

  呂蒙變化啟示:

  示例:

  ①一個人即使基礎差,只要端正態度,刻苦努力,就一定能學到東西,提高自己的認識水平和辦事能力。

  ②要想讓人刮目相看,一定要虛心聽取別人正確的意見,善于學習,學有所成。

  ③告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發展和完善。

  9.請寫出你積累的關于讀書的名人名言。

  ①書籍是全世界的營養品。 ——莎士比亞

  ②書是人類進步的階梯,終生的伴侶,最誠摯的朋友。 ——高爾基

  ③書猶藥也,善讀可以醫愚。 ——劉向

  10.你知道小說《三國演義》中有關孫權、呂蒙、魯肅的故事嗎?寫出幾個。

  孫權割案表決心;

  呂蒙白衣渡江;

  魯肅草船借箭。

  【參考譯文】

  當初,孫權對呂蒙說:“你現在當權管事了,不可不學習!”呂蒙以軍中事務多來推辭。孫權說:“我難道想要你鉆研經書當博士嗎!只應當粗略地閱讀,了解以往的事情罷了。你說事務多,誰比得上我事務多呢?我經常讀書,自以為大有益處。”呂蒙于是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候,魯肅和呂蒙論議,魯肅十分驚奇地說:“以你現在的才干、謀略來看,你不再是原來那個吳下阿蒙了!”呂蒙說:“與讀書人離別幾天,就應該對他另眼相看,長兄知道這件事太晚了啊!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親,與呂蒙結為朋友就分別了。

(責任編輯:歐陽青嵐)

  
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